UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
INTEGRANTES:
Mayra Ortiz
Angel Barrera
Jonnathan Nievecela
Karina Orellana
Jhon Palomeque
Mariela González
PARALELO:
EGB 3 - P 2.
DOCENTE:
Maribel Sarmiento
Fecha:
12/12/2020
Azogues - Ecuador
TICS EN LA ESCRITURA COLABORATIVA VIRTUAL
En el presente ensayo, se busca dar a conocer la importancia que tienen las TIC (Tecnología de la Información y Comunicación) dentro de esta nueva modalidad de aprendizaje a la que la sociedad ha tenido que adaptarse a causa del nuevo covid-19 a su vez desarrollar la importancia de una constante capacitación docente para que su uso sea efectivo. Todo esto partiendo desde una perspectiva crítica y enfocada en el papel que cumple la escritura colaborativa al momento de ser desarrollada en clase. Dentro de ella es necesario optar por estrategias que favorezcan al proceso de enseñanza y aprendizaje en los diferentes contextos, sea este virtual o presencial. En la situación actual, donde la escuela y el hogar se convierten en un solo lugar, la forma de aprender ha cambiado, y de la misma forma, las competencias relacionadas con la lectura y escritura de textos han ido disminuyendo. Siendo este el caso ¿Será posible que los estudiantes, en esta nueva realidad virtual, desarrollen competencias significativas en la escritura de manera colaborativa?.
Cuando se habla de trabajo colaborativo, se debe tener en cuenta que este no es un proceso tan sencillo de conseguir, debido a que se necesita que el docente encuentre métodos para incentivar a los alumnos a cooperar entre sí e intervenir en los diferentes procesos de la clase y ser los protagonistas de su propio aprendizaje. Para lograrlo, es necesaria la utilización de las TIC, ya que estas cuentan como recursos tecnológicos facilitadores de contenidos y de comunicación, puesto que tienen la capacidad de representar y transmitir información, ya sea por medio de imágenes, organizadores gráficos, videos, entre otros. Además, estas tecnologías se van adaptando a los cambios que se vayan dando a la sociedad, lo que quiere decir que se adaptarían a cualquier ambiente de aprendizaje.
Ahora, si se habla sobre la enseñanza presencial, los docentes encontraban herramientas pedagógicas útiles para enseñar a sus alumnos, incluido recursos tecnológicos. Sin embargo, no todos las usaban o no les daban la importancia necesaria, después de todo ya tenían un pizarrón en el que escribían y borraban todo el día, o un libro lleno de teoría que en poco tiempo nadie recordaría. Esos docentes, no se preocupaban por investigar ante nuevas problemáticas o de innovar sus clases con nuevos mecanismos de enseñanza. Es muy probable que estos docentes, al iniciar la pandemia, y con ella las clases en línea, no contasen con la preparación necesaria para asumir esta nueva modalidad. Por tal motivo, es necesario que los docentes se mantengan en constante capacitación y aprendizaje para que puedan desarrollar correctamente las TIC, a beneficio de sus estudiantes y a sus criterios y conocimientos.
Entonces, si se cuenta con estrategias pedagógicas digitales que sean útiles en cualquier situación, al mismo tiempo que innovadoras y creativas, a su vez que con un docente que se encuentre en constante capacitación, se puede llegar a potenciar la lectura y escritura ya que son muchas las maneras de transmitir o codificar los textos, dando paso al estudiante a tener una exploración más amplia de diferentes contenidos o poder complementar sus significados con recursos multimedia como sonidos o imágenes. ‘‘La escritura puede dejar de ser lineal para expandirse “hipertextualmente” y lograr combinaciones de textos que nos lleven a otros textos o a otras imágenes, audios, videos o cualquier otro recurso que sea necesario dados los propósitos de un texto’’ (Bustos, 2009).
En base a lo anterior, se puede decir que si la tecnología se usa de forma correcta, competencias fundamentales como la lectura y la escritura se pueden desarrollar de muchas maneras. Dicho esto, también sería posible lograrlo de modo cooperativo, es decir en grupos de estudiantes, esto debido a que, a través de la reflexión los integrantes de cada equipo compartirían sus criterios, ideas y conocimientos, con la posibilidad de utilizar recursos tecnológicos, lo que optimizaría varias de las actividades de escritura planteadas por el docente. Además, la interacción entre los alumnos será mayor, ya que podrán aprender uno del otro y solucionar problemas. Se destaca además, que algunas investigaciones han demostrado que, sobre todo el proceso de revisión entre pares, este generaba beneficios para los participantes relativos, por una parte su capacidad de considerar las posiciones de los otros (Ferris, 2003; Cit. En: Storch, 2005); y, por otra, en el desarrollo de habilidades tanto para la escritura como para la lectura analítica y crítica (Nystrand y Brabdt, 1989; Cit. en: Storch, 2005).
En conclusión, se ha dado a conocer la importancia que tiene el uso de las TIC en la educación y cómo estas influyen positivamente en un aprendizaje de lectura colaborativa dentro del contexto actual. De igual manera, se ha enfatizado críticamente en la capacitación continua que deben tener los docentes frente a los recursos tecnológicos con el fin de dominarlos y adaptarlos a nuevos y futuros ambientes de aprendizaje. Mediante estos beneficios, se ha expuesto que los trabajos de escritura pueden llevarse a cabo virtualmente gracias a un sinfín de plataformas innovadoras y representativas de textos. Por último, se ha expuesto que estas competencias de escritura pueden potencializarse si se realizan de manera colaborativa, esto gracias al intercambio de ideas, conocimientos y opiniones.
BIBLIOGRAFÍAS:
Telleria, M. B. (2012). Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (18), 83-112. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/652/65226271002.pdf
Duarte, E. S. (2008). Las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde una perspectiva social. Revista Electrónica Educare, 12, 155-162. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1941/194114584020.pdf
Sánchez, A. B. (2009). ESCRITURA COLABORATIVA EN LÍNEA. UN ESTUDIO PRELIMINAR ORIENTADO AL ANALISIS DEL PROCESO DE CO-AUTORÍA. Ried, 34-37. Obtenido de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/900/821
